我用戒尺很輕輕的打了學(xué)生，叮囑他們按完作業(yè)，卻遭到了家長連續(xù)個月的訴。

家長理直氣壯：“懂教學(xué)的師，是師?！?br>
“的師，須學(xué)讓學(xué)生的長。學(xué)生如有絲毫的，師都合格?！?br>
“如我家孩子學(xué)校還，我就直訴?！?br>
我懵了。

就教育嗎，那家起吧。

我直接啟教育，學(xué)生犯的何錯誤都管，到個月間，學(xué)生績落丈，各種法。

家長然急了。



今早剛到學(xué)校，班級的門都沒來得及進，就被校長到辦公室。

校長將剛收到的訴遞到我面前：

“張師，這是你們班的家長發(fā)的，說是監(jiān)控到你用戒尺打孩子了?！?br>
“你們班家長也是有耐，訴就是個月，連教育局都驚動了?！?br>
遞過來的機整個綠屏，我整個楞原地。

晃之際，校長接著說道：

“止這些，還有郵箱、辦公室座機，凡是能聯(lián)系到我的方式挨個訴了個遍?！?br>
“張師，教育局剛發(fā)的知，你也知道?！?br>
“教育局的意思是經(jīng)常和家長保持溝，避沒要的麻煩。”

當(dāng)著校長的面，我為己辯解幾句：

“管理完作業(yè)的學(xué)生，也是我這個當(dāng)師的工作容的部?！?br>
等我說完，校長出言打斷。

“張師，家長我了解，合作了這么些年我還能了解你？”

“但為了學(xué)校的安寧、和諧，某些犧也是要的。”

“讓步吧！張師?！?br>
從校長辦公室出來，我回到己位置坐，眼睛雖著桌子，思緒卻早已回到過去。

從始教學(xué)到，我了二年學(xué)班主，帶出過八個區(qū)狀元，什么優(yōu)秀班主、優(yōu)秀教師的榮譽證書有堆，我?guī)У陌嗉壐穷l頻被評為“先進班集”。

從我的戒尺教育走出過八個區(qū)狀元，讓津津道的是0年的那屆，班50個集考進重點初——這當(dāng)幾乎是個可能完的務(wù)，家長們教室后面掛起的錦旗足足有墻。

這么些年的教學(xué)經(jīng)歷和教學(xué)經(jīng)驗告訴我，我對待學(xué)生的法沒有問題，我相信我還能再帶出更多的優(yōu)秀班集、優(yōu)秀個。



可直到去年接年級班，我才進步認(rèn)識“新的家長們”。

有的家長重孩子的績，愿意配合學(xué)校和師，愿意將專業(yè)的事交給專業(yè)的。

也有的家長，則希望師能衡孩子們的績和緒，讓孩子們學(xué)習(xí)。

按照新家長的多樣化，我們教師與俱進、出相應(yīng)的改變可厚非。

但對于理的家長出過于理的要求，我實是頭疼。

點家長群，出訴我的家長發(fā)出來的消息，是段監(jiān)控頻加幾句話。

監(jiān)控頻我也能知道容，學(xué)生王鳴、趙紫程、張智幾個被我抓到多次完師布置的作業(yè)，為了督促他們我用戒尺，輕輕的各打了他們兩。

就是件如此簡的事，王鳴、趙紫程、張智他們的父親綱，多次群給我發(fā)消息。

“張師，知道《未年保護法》7條嗎？就是用來保護學(xué)生，避教師對他們罰的?！?br>
“舊的戒尺教育已經(jīng)過，是賞識教育?！?br>
“懂教學(xué)的師，是師?！?br>
“的師，須學(xué)讓學(xué)生的長。學(xué)生如有絲毫的，師都合格?！?br>
“如我家孩子學(xué)校還，我就直訴?！?br>
初次到家長們發(fā)來的消息，我群積回復(fù)：

“鳴、紫程、智他們多次完學(xué)校布置的作業(yè)，我才動打了孩子兩?！?br>
我的解釋并沒有讓王鳴的父親王立明理解，他反而質(zhì)問我。

“孩子完作業(yè)這件事，為何師積和家長進行溝？”

我群往了，截了幾張圖發(fā)給家長，圖片我止次艾他們，醒他們孩子沒完作業(yè)，讓家長進行督促。

到我的回復(fù)，王立明暴怒，直接群發(fā)出語音條：

“張師，你的意思是你打了王鳴，完是王鳴的問題，是家長的問題，你點問題沒有？”

有了王立明前面沖鋒陷陣，趙紫程的父親趙安然，張智的家長張明遠也跟著群鬧起來：

“張師，你身為師怎么能這樣說話？”

“教書育本來就是師的本工作，但教育也講究方式方法，過于粗暴的方式咱們家長并倡?！?br>
“再說了，個合格的師，怎么能將所有的問題部推卸學(xué)生身？”

“這點，張師應(yīng)該反思。”

我有問題？

我能有什么問題？

孩子沒寫作業(yè)我檢查出來，醒過孩子按完，醒過家長積督促，兩者都效我才動給了他們點教訓(xùn)避他們繼續(xù)我，寫作業(yè)。

都這樣了還要再怎么講究方式方法？

醒、勸說、警告都管用的況我才動，我已經(jīng)過于講究方式方法了。

要說有什么問題，我唯的問題就是管王鳴、趙紫程、張智他們管的多了、寬了、過渡了，我就應(yīng)該直接管他們。

別以為我知道我和那些家長對峙的候，面還有群默默潛水、靜靜觀戰(zhàn)。

“讓步吧！張師?！毙ｉL醒我的話還直我的腦縈繞，我的耳朵旁回響。

就是讓步？

誰呢？

我得清閑。

想明后我編輯了條消息發(fā)到群。

“@王立明@趙安然@張明遠對起，鳴、紫程和智多次未完作業(yè)的況，我應(yīng)該用戒尺打孩子?！?br>
“聽從各位家長的建議，以后我將對學(xué)生實施教育、賞識教育，讓學(xué)生、健康長?！?br>
“請各位家長監(jiān)督?！?br>
到我發(fā)的消息，王立明立刻表態(tài)，文字就知道像是打了勝仗：

“張師，你也要諒家長的，咱們都是為了孩子，孩子能、健康長比什么都重要！”

接著趙安然也站了了出來。

“張師，我們家長沒有怪你的意思?！?br>
“只是想要過溝這種方式讓咱們的更?！?br>
“這件事兒就算篇了，次注意就了?！?br>
后張明遠出來收了個尾：

“家都到了，我們班級的張師知錯能改、善莫焉?！?br>
“以后有什么事都別藏著掖著，直接和張師溝，張師積為咱們解決問題的?！?br>
到這幾位家長群發(fā)的消息，我冷哼笑。

聽這意思，我還得感謝你們原諒我了？



棄和這樣的家長溝之后，我退出群聊、機。

瞥了眼間，本該是早讀，學(xué)生們應(yīng)該正背課文、記詞，我隨拿了本書，緩緩向著教室走去。

辦公室面朗朗讀書聲來，路過其他班級聽到學(xué)生們都扯著嗓子讀課文，尖銳的背書聲、抑揚頓挫的讀書聲伴隨著咔嚓的書聲，聽起來讓妙。

猛地聲音低了去，我抬頭了眼班級名稱，然是我們5年級班，半死活的聲音聽著學(xué)生像被干了氣樣。

推門進了教室，聲音突然，有的學(xué)生邊書邊斜著眼睛我，同于往常的教室轉(zhuǎn)圈、逼迫他們書、背書，今我都沒學(xué)生，直接講臺的椅子坐。

到我沒盯著他們，他們的讀書聲又低了去，越來越敷衍，直到二鐘后聲音徹底沒有。

挨到早讀結(jié)束，我起身離教室。

剛走出教室，背后便有說話的聲音響起。

“到?jīng)]？張師逼著我們學(xué)習(xí)了！”

“這都是我爸的功勞！”

“我爸群找張師談話了。”

說話的正是之前被我用戒尺打了的王鳴，接著張智和趙紫程也了來。

“還有我爸和他爸?！?br>
“張師已經(jīng)答應(yīng)教學(xué)，讓我們學(xué)習(xí)了。”

“學(xué)習(xí)多輕松，我們就適合學(xué)習(xí)！”

沒了我的管理，學(xué)生們松了，氣也了，逮著間就玩那氣能嗎？

沒我的數(shù)學(xué)課，我直坐辦公室休息，就連隔壁班的班主都驚嘆。

“張師，都能辦公室見到你可容易！”

我笑了笑：

“當(dāng)師嘛，偶爾也得學(xué)著懶是？”

管那么多，那么緊，對我能有什么處？

反正我優(yōu)秀教師的名聲已經(jīng)幾、二年了，就算這屆學(xué)生考坨屎別只覺得是學(xué)生的問題，懷疑我這幾、二年的績和經(jīng)驗。

閑著事我打了教室的監(jiān)控。

然，教室沒了我坐鎮(zhèn)學(xué)生們的膽子漸漸了起來，吵吵鬧鬧的已經(jīng)是家常便飯。

張智和王鳴甚至教室后面打鬧起來，他們推我，我推你把，過路的學(xué)生都跟著遭殃，措的班長對著他們聲嘶力竭的怒吼。

“住，張師讓教室后面打鬧。”

聽到我的名字，他們兩只是笑了笑，沒停的動作。

直到課鈴聲響起，學(xué)生們這才舍得回到座位，甚至有的學(xué)生未經(jīng)我的允許調(diào)了位置，其意圖言而喻。

輪到數(shù)學(xué)課，我拿起書本走進教室。

到是我，學(xué)生們收斂了許多，端正著座位，的、玩的也都收了起來。

抬頭教室了圈，張智和王鳴兩個還笑著擠起，也沒把位置回去，尤其到我過去，他們還挑釁似的笑了笑。

我收回我吩咐學(xué)生。

“把節(jié)課布置的作業(yè)拿出來?！?br>
“咱們核對答案?！?br>
唰唰唰板寫答案后我著的練習(xí)題詢問學(xué)生。

“哪道題？”

“有沒有需要講的？”

靜等秒沒說話，我便讓學(xué)生書，講授新的容，課鈴聲響我落的合書。

“課。”

眼我就要走出教室，學(xué)習(xí)委員站起來醒我。

“師，咱們還沒布置作業(yè)?！?br>
我頭也回的說了句。

“沒作業(yè)?！?br>
聽到我說的話，學(xué)生們集歡呼，孩子們的就是這么簡，布置點作業(yè)，點學(xué)習(xí)壓力、多玩兒，他們就的行。

許是忌憚我班主的身份，整節(jié)課來除了王鳴、張智、趙紫程他們幾個有些動作或者說話之，其他學(xué)生還算規(guī)矩。

容易熬到班，我背包直接走出學(xué)校，得說，給己減負(fù)后，整個都輕松了。

事實證明多事和麻煩都是找的！

晚飯間機消息示音響起，點到家長群面有發(fā)消息。

“王立明：孩子們今活潑了?！?br>
“趙安然：朝氣蓬勃，這才是孩子該有的狀態(tài)?！?br>
“張明遠：張師的教育確實錯，孩子們的了多?！?br>
后面還跟著幾個家長附和。

完后，我笑著合機。

家長們喜歡就！

二我剛?cè)W(xué)校，校長又找了過來。

這次他滿臉笑意，和之前喊我去他辦公室的表完樣。

“張師愧是經(jīng)驗的教師、解決問題的。”

“今你們班條訴都沒有。”

“這樣就對了嘛，家長要怎么就由他們?nèi)?，咱們也能省麻煩。?br>
聽到校長說的話，我笑了笑：

“校長，您說的對?！?br>
“孫師請的事你聽說了吧？回家生孩子去了?！?br>
“班缺個數(shù)學(xué)師，我想讓你帶幾個月，你覺得呢？”

然事登寶殿，我就說意來辦公室趟肯定是為了夸我。

反正這段間清閑，我點了點頭，接過班的數(shù)學(xué)課。

征得我的同意后，校長滿意的離了辦公室。

4

佛系教育啟后原先早讀按進教室、盯著孩子們背書的我只是坐講臺，除了課之其他間我過監(jiān)控查教室的況。

對于學(xué)生們之間的打鬧我權(quán)當(dāng)見，只要沒頭破血流就行，

孩子嘛，打打鬧鬧很正常！

我的數(shù)學(xué)課之前還要求他們寫作業(yè)、寫錯題本，愛寫寫，

寫了挺，寫就當(dāng)釋了。

家長群的消息我也怎么回了，沒到就當(dāng)沒找我，反正家長們監(jiān)控。

到我出教室的次數(shù)越來越且每次都是和顏悅的，學(xué)生們的膽子漸漸了起來。

我從辦公室出來，走到走廊盡頭正要拐彎樓梯，聽到有說話。

“只要我去說，張師定用班費給咱們和班樣的漫畫書，信信？”

說話的是王鳴嘛？

猜到是己班的學(xué)生，我靜靜站原地繼續(xù)聽他們說話。

“我信?！?br>
“打，敢敢？”

“張智，你呢？”

張智滿臉得意的拍了拍另個男生的肩膀。

“別，你鐵定輸?！?br>
“你沒出來嗎？張師和之前樣了?！?br>
說完他們幾個推搡著回了教室。

周班，我還沒說什么，王鳴、張智他們幾個互相對后王鳴站了起來。

“師，我有話說?！?br>
我點了點頭示意。

王鳴信的。

“班有整漫畫書擺教室，是他們班主用班費來給他們的?！?br>
“我們也想要，什么候給？”

教室學(xué)生注著我，似是聽我怎么說，我點了點頭。

“這件事兒交給班長?！?br>
“花了多班費扣?！?br>
話音落，教室響起了學(xué)生們的歡呼聲。

我伸了伸示意他們安靜，接著詢問。

“還有什么事兒嗎？”

到我如此說話，教室響起嗡嗡的說話聲。

“作業(yè)點，師?！?br>
“布置作業(yè)可以嗎？”

我依舊點了點頭。

“可以。”

“數(shù)學(xué)以后布置作業(yè)。”

“咱們課堂完。”

教室再次響起了驚呼，張智、趙紫程、王鳴他們甚至帶頭鼓起掌來。

原來個學(xué)生喜歡的師這么簡，只要布置作業(yè)，順著他們來，讓他們就了，這比壓著脾氣管他們來的容易多了。

等他們完后我簡說了幾句和班級有關(guān)的容，剩的間讓他們習(xí)了，他們可以寫周末作業(yè)，可以玩兒，可以漫畫書，隨他們喜歡。

當(dāng)晚王立明意群艾我。

“@張師孩子回來說喜歡張師?！?br>
“這還是次見孩子從學(xué)校回來也這么?！?br>
“是的，我家也是。”

“我家孩子說張師可了。”

“我家也說喜歡張師?！?br>
了眼群的消息，我冷笑聲，沒回話。

間過去了，沒管理的況，他們越發(fā)的肆起來。

這距離我實施佛系教育已經(jīng)個月了，學(xué)校這也迎來了期考試，從年級到年級所有的年級都要參加。

考試前我照例課布置作業(yè)，照例坐辦公室教室監(jiān)控沒督促學(xué)生學(xué)習(xí)。

學(xué)生們巴得沒管，他們依舊的去參加考試。

等到績出來，學(xué)生們著己的績傻眼了！

次數(shù)學(xué)考了00的學(xué)生,這次數(shù)學(xué)考了0，次數(shù)學(xué)考了0的學(xué)生這次數(shù)學(xué)考了60，甚至還有及格的，整的數(shù)學(xué)績降二。

課堂我罕見的沒有追究低的原因，讓學(xué)生將試卷發(fā)去，靜的講解了試卷。

但家長群用我也知道他們已經(jīng)吵了。

這樣的績他們怎么能滿意？

但教育，有就沒有教育、有教育就沒有，這點道理他們應(yīng)該能懂。