林漪涵是父親葬禮結(jié)束后的，跟著母親李素踏的火的。

七月的南方悶熱得讓喘過氣，廂的空調(diào)嗡嗡作響，吹出的風都是溫的。

她靠窗坐著，攥著父親后條語音——“月亮，爸爸可能等到你考結(jié)束了”——聽了二遍，首到機沒動關機。

母親對面打盹，眼角的皺紋比周又深了些。

林漪涵著她鬢角新冒出來的發(fā)，突然想起父親走的那，母親蹲地收拾他的遺物，邊疊他的襯衫邊說：“他走得太急，連冬的衣都沒來得及織完。”

那林漪涵才明，原來死亡是聲響，而是陣風，輕輕吹，就把輩子的計劃都吹散了。

方的城“臨江”，名字帶著水汽，實際卻干冷得厲害。

她們住進婆留的房子，紅磚墻，鐵皮門，院子有棵槐樹，枝干虬結(jié)，像了婆生前布滿青筋的。

“以后就這兒住了?！?br>
母親拖著行李箱，聲音帶著疲憊的沙啞，“你爸……也覺得這兒?！?br>
林漪涵沒說話。

她知道母親說的是謊話——父親是南方，很來方，怎么覺得這兒？

但這些都重要了。

重要的是，她是這個家唯的指望，能哭，能倒，連軟弱的資格都沒有。

轉(zhuǎn)學續(xù)辦得出奇順。

臨江的教導主著她的績，眼睛亮得像發(fā)了寶藏：“省前？

我們學校年沒出過這么的苗子了！”

林漪涵垂著眼，盯著己洗得發(fā)的校服袖。

那本來是父親給她的，說是“重點學的校服要有重點學的樣子”，可她還沒來得及穿去學校，父親就走了。

“明就來課吧?！?br>
主拍板，“（）班，班主是李師，你去了就知道?！?br>
走出辦公室，林漪涵聽見走廊盡頭來陣喧嘩。

幾個學生圍起，指著公告欄議論紛紛：“聽說了嗎？

君莫要轉(zhuǎn)到我們班！”

“就是那個從省重點退學的‘冰山’？”

“可是嘛！

聽說他爸媽怕他出事，才轉(zhuǎn)到咱們這種‘普學?！绷咒艉瓫]興趣聽八卦。

她抱著書包往校門走，風卷著沙粒打臉，有點疼。

二早習，林漪涵走進（）班，教室突然安靜了瞬。

“新同學？

坐那兒吧?！?br>
李師指了指倒數(shù)二排的空位，“君莫今請了，你先坐他前面那個位置吧?！?br>
林漪涵書包，顧西周。

后排那個君莫的那張桌子，桌面擦得發(fā)亮，沒有絲涂鴉，桌肚只有本《年考年模擬》，連折角都整齊得像用尺子量過。

她突然有點奇，這個君莫的男生，到底是什么樣子。

她走過去坐到己的位置。

她穿著寬的校服，嬌的身形幾乎要陷進椅子。

她坐窗邊倒數(shù)二排，低著頭，柔軟的發(fā)絲從松散的尾逃逸出來，垂皙的后頸，陽光透過窗戶，溫柔的覆她的臉頰，光暈臉頰冬絨跳舞，泛著近乎透明的光澤，像的羊脂。

轉(zhuǎn)學節(jié)課是數(shù)學。

師講的是道解析幾何題，難度只相當于她學期的水。

師還板畫輔助，她己經(jīng)垂眼，草稿紙推演出了種解法。

筆尖輕點，終只那道復雜的幾何題旁，寫了個簡潔的答案。

這是道需要旋轉(zhuǎn)圖形構(gòu)等的經(jīng)典題，思路巧妙，卻遠未到的難度。

對她而言，更像是局需動腦就能預判結(jié)局的。

她甚至沒有動用草稿紙，目光圖形停留片刻，便輕聲報出了關鍵輔助的畫法。

那靜的語氣，仿佛說“今氣很”。

課間的教室喧鬧而充滿活力，陽光透過窗戶，彌漫著粉筆塵的空氣切出明亮的光柱。

林漪涵剛合筆記，就感到幾道身帶著蓬勃的熱氣圍了過來。

是前排那個梳著落尾的生和她的朋友。

周雨晴她眉眼朗，她撐著你的桌角，身前傾，聲音清脆得像咬了青蘋：“哎，新同學，你從哪個城市來的呀？”

這首率的場帶著方音有的韻律，沒有絲毫拐彎抹角，只有粹的奇。

話音剛落，旁邊個臉蛋圓圓的生立刻從她身后探出頭，鏡片后的眼睛睜得的，搶著問：“對啊，聽說你是南方？

那你們那冬是是都雪？

是是就……‘嘎嘎冷’那種濕冷？”

她努力模仿著從學來的形容詞，己先意思地笑了。

她們像群偶然停落你窗臺的鳥，嘰嘰喳喳，用奇的喙輕啄著林漪涵這個“來者”的秘殼。

問題個接個，愉的氛圍，核也敏感的那個，終于被另個靠著桌沿、格更沉穩(wěn)些的生輕聲問了出來：“而且這都了……你怎么這個候轉(zhuǎn)學啊？”

她的語氣帶著絲易察覺的貼，似乎怕觸及林漪涵的難處。

幾個孩都安靜了來，幾眼睛亮晶晶地望著林漪涵，等待著林漪涵的故事。

這奇，沒有惡意，只有份想要了解，并可能將你納入她們?nèi)ψ拥?、首而誠的善意。

她沒有絲毫被打擾的耐，唇角先漾抹淺淺的笑意，像是被她們的熱感染了。

聲音溫和，帶著南方音有的軟糯，像浸透了梅雨節(jié)的水汽。

“我從臨州來，”她先回答了個問題，隨即向那個圓臉生，眼閃著善解意的光，“我們那兒冬也雪的，只是像方這樣，能積厚厚層。

偶爾場，也是薄薄地蓋瓦，像是撒了層糖霜，出來就化了?！?br>
她的描述帶畫面感，讓幾個方孩發(fā)出了“哇”的輕聲驚嘆。

問到轉(zhuǎn)學原因，她眼簾垂，長睫陽光淺淺的，語氣靜而然：“家有些工作的安排，所以就跟著過來了。

希望能盡跟家的進度?！?br>
回答得滴水漏，既保了隱，又表達了友善。

她隨即從書包拿出盒包裝致的當?shù)馗恻c，打推到桌子央，輕聲說：“家鄉(xiāng)帶來的點，嫌棄的話，嘗嘗？”

這個舉動瞬間拉近了距離，話題然而然地轉(zhuǎn)向了南點的差異，場圍繞她的“審查”，甜的氣味，變了生間愉的茶話。

二節(jié)課是物理。

物理師正講解道關于磁感應的合題，復雜的導軌模型和隨間變化的磁場圖被畫板，粉筆點著圖示，發(fā)出急促的“噠噠”聲。

“注意，這導棒進入這個非勻磁場區(qū)域，產(chǎn)生的感應動勢是變量，那么它受到的安培力……”臺多數(shù)同學都緊鎖著眉頭，筆記記得飛，試圖跟師的思路。

空氣彌漫著種緊張的困惑。

而林漪涵，只是安靜地坐著。

陽光偏愛她，她攤的干凈筆記本柔和的光斑。

那面，只零星記了幾個公式，像是隨畫的涂鴉。

師的講解，她聽來，像是為段早己稔于的旋律填了歌詞。

那些旁來抽象比的磁感、切割方向、能量轉(zhuǎn)，她的腦動組合幅清晰、動態(tài)的圖景——那根虛擬的導棒如何運動，流如何如溪流般生、奔涌，又如何阻消耗殆盡，整個過程流暢而然。

當師為了引導思路，出個設的問題：“如我們突然撤去力，僅靠初始動能，整個系統(tǒng)的能量損耗該如何……”問題還沒完問完，教室片寂靜，多數(shù)還消化題設條件。

她的目光從窗收回，落板的圖示，幾乎沒有何思考的間隙，便己完了部的推演。

答案像片羽，輕輕落意識的表面。

但她沒有出聲。

她只是輕地動了指尖，筆尾的子光斑可察地劃過個的弧度，仿佛替她，給出了那個聲而正確的回應。

對她而言，理解這切，就像呼樣然，是種需要付出“努力”就能獲得的“輕易”。

這堂課，于她而言，過是場思維的漫步，從容而愜意。

休鈴聲像道赦令，教室的緊繃感瞬間松弛來。

潮涌向門，林漪涵慌忙，慢條斯理地收物理書，才拿起己那個素雅的便當袋。

她本想找個安靜的角落，卻見早那個圓臉生周雨晴正站門，踮著腳朝她用力揮，尾腦后活潑地甩動：“這這！

跟我們起去食堂吧，我知道哪個窗的糖醋脊！”

林漪涵怔，隨即莞爾，點了點頭。

終她們沒有去擠食堂，而是教學樓后棵槐樹占據(jù)了那張長石桌。

幾個飯盒打，南風味期而遇——周雨晴帶的豬菜餡餃子個個飽滿，王悅貢獻了飯盒洗得發(fā)亮的圣，而當她打己的便當盒，孩們約而同地發(fā)出了低低的驚呼。

那是捏兔子形狀的飯團，旁邊碼著碧綠的鹽水西蘭花，還有格澤紅亮誘的糖醋藕片，致得像食堂的產(chǎn)物。

“這是我早己的，”她有些意思地解釋，“知道合合你們味……這太可愛了！”

周雨晴眼睛發(fā)亮，隨即豪爽地夾起兩個餃子進她的飯盒蓋，“嘗嘗我媽的藝，絕對正宗！”

食物是打破隔閡的器。

話題從“南方菜是是都糖”延伸到“南方的豆花到底該甜還是咸”，笑聲像樹梢跳躍的陽光樣明。

那個沉穩(wěn)的生李欣欣細地發(fā)她餐具沒帶，默默遞過來把干凈的勺子。

“對了，”周雨晴咽飯，想起什么，“剛才物理課那道題，你怎么那么就想到了？

我到還有點迷糊?！?br>
她沒有首接講解，而是拿起根樹枝，泥地輕輕畫出示意圖，用簡潔的語言點出那個被忽略的能量守恒關系。

“?。?br>
原來是這樣！”

周雨晴恍然悟，王悅和李欣欣也探過頭來，瞬間明了關竅。

“你講得比師還清楚！”

王悅由衷贊嘆。

林漪涵搖搖頭，淺笑：“只是剛想到了而己?！?br>
這刻，隔閡仿佛被正的陽光徹底蒸發(fā)。

她們享著食物，也享著思路的碰撞。

種妙的、名為“朋友”的紐帶，就這頓尋常又別的餐，悄然系了個結(jié)。

后的陽光變得醇厚溫軟，懶洋洋地潑灑課桌。

堂是語文課，講的是蘇軾的《定風》。

當師要求家談談對“蓑煙雨生”的理解，教室慣常地陷入片沉默的搜尋——家都躲避與師可能的目光接觸。

林漪涵本可以繼續(xù)保持那份置身事的安靜，但目光經(jīng)意間掠過旁邊，到王悅正對著課本，眉頭蹙，副苦思得其解的模樣。

她頓了頓，片寂靜，輕輕舉起了。

所有目光匯聚過來，包括她新認識的幾位朋友眼訝異而期待的光。

她沒有引經(jīng)據(jù)典，聲音依舊帶著南方音的柔軟，卻清晰地響安靜的教室：“我想，這句詞‘生’的瀟灑，而‘蓑衣’的重量。

是風雨，是明知身物，僅件遮的蓑衣，卻依然敢走進那片煙雨迷蒙?！?br>
這個角度新穎而誠，連語文師都推了推眼鏡，眼底閃過絲贊賞。

坐，她感到周雨晴桌悄悄對她豎了個拇指，眼亮晶晶的，充滿了粹的佩服。

接來的化學課，節(jié)奏陡然加。

師板寫連串復雜的有機化學反應方程式，符號與箭頭蜿蜒如迷宮。

當部同學還努力辨認反應物和生物，她己經(jīng)用細的筆尖，草稿紙的角落，將副產(chǎn)物的結(jié)構(gòu)式都清晰地推導了出來。

身后的李欣欣偶爾側(cè)目，到她紙流暢而準的筆跡，眼閃過絲了然，隨即更加專注地聽講，仿佛她的存本身，就是種聲的參照與勵。

后節(jié)是歷史。

當師出個需要梳理整節(jié)課脈絡的問題，前排個以聞識著稱的男生搶先站起來，引經(jīng)據(jù)典，侃侃而談，目光有掩飾住的信，甚至帶著絲挑戰(zhàn)的意味掃過班。

林漪涵只是側(cè)頭，聽著。

等他發(fā)言完畢，她才急緩地補充了被忽略的關鍵點——個似、卻足以連接起所有邏輯鏈條的史實細節(jié)。

她沒有音量，語氣靜得像陳述個再普過的事實。

那個男生的表瞬間凝固，有些訕訕地坐了。

而林漪涵前排的周雨晴，則忍住從鼻子發(fā)出聲輕的、帶著得意與解氣的“哼”，仿佛說：“，這才是我們的。”

學鈴聲響起，她收拾書包的動作再像清晨那樣孤。

幾個孩然地圍攏過來，商量著要要起去賣部新出的糖葫蘆。

的陽光把她們的子拉得很長，交織起，清彼此。

這的課，于她而言，知識的獲取依然輕易，但更珍貴的，是那種悄然滋生的、名為“我們”的歸屬感。

學鈴聲響徹校園，如同解了道形的閘，歡的流瞬間涌向各個出。

她和她的新朋友們——王悅、周雨晴和李欣欣——結(jié)伴起隨著流走樓梯。

“明見！

那道物理題你再給我講講??！”

周雨晴生挽著她的胳膊，語氣親昵。

“沒問題?！?br>
林漪涵笑著點頭。

剛走出教學樓，喧鬧的聲和初秋涼的空氣同撲面而來。

她目光等候的家長群輕輕掃，便定了個身。

“我媽媽來了?！?br>
她對新朋友們說，聲音帶著絲易察覺的柔軟。

遠處，棵葉子己始泛的杏樹，站著位身姿婉約的子。

她穿著素雅的米針織衫，挽著件薄，顯然是帶給兒的。

她的容貌與林漪涵有七相似，只是條更柔和，眼沉淀著更多歲月的溫靜，像枚被光打磨得愈發(fā)潤澤的石。

她站那，帶種與方秋原空同的、屬于江南水鄉(xiāng)的寧靜氣場，讓周遭的喧鬧似乎都安靜了幾。

李素也到了兒，唇角立刻揚起溫柔的笑意，朝這邊點了點頭。

“阿姨！”

幾個孩幾乎是異同聲，帶著點奇，又有些拘謹?shù)貑枴?br>
媽媽走前來，聲音和兒樣，帶著吳語腔調(diào)的軟糯，卻清晰悅耳：“你們。

是我們家涵涵的新同學吧？

謝謝你們照顧她?！?br>
“沒有沒有，是涵涵照顧我們比較多！”

周雨晴連忙擺，語氣爽朗。

媽媽眼的笑意更深了些，目光掠過幾個孩青春洋溢的臉龐，后落兒身，那眼是然的了然和安。

她將帶來的遞給兒：“穿吧，傍晚涼了。”

她接過，順從地穿。

這個簡的動作，蘊含著母間需言語的默契。

“那我們先走啦！”

“阿姨再見！

漪涵明見！”

朋友們揮道別，融入了散去的群。

媽媽很然地接過兒肩其實并沉重的書包，輕聲問：“感覺怎么樣？”

“比想象?！?br>
她回答，語氣輕，和媽媽并肩朝校走去。

夕陽將母二的子拉長，依偎起。

媽媽沒有過多追問，只是聽著兒偶爾起的“學校的杏樹始了”、“餐交到了朋友”、“物理課很有趣”這樣零碎的片段。

這個陌生的方城市，媽媽的存，就像座移動的、安的堡壘。