穿越未來：帶領(lǐng)家族崛起于微末
第1章 輔助光腦
夏帝的繁城鄉(xiāng)，座溫馨的住宅正洋溢著歡的氛圍。
“祝你生，祝你生……”悠揚(yáng)且溫馨的歌聲斷回蕩，的氣球?qū)⑽莸拿總€(gè)角落裝點(diǎn)得格活潑。
餐桌擺著個(gè)型的蛋糕，八根蠟燭的火苗輕輕晃動(dòng)，照亮了家的臉龐。
今，楊晨星迎來了他八歲的生。
父親楊志勇和母親李芳滿臉笑意，正滿歡喜地為他慶祝這個(gè)殊的子。
楊晨星興奮得像只歡的鹿，屋子蹦蹦跳跳。
旁，他年僅歲的弟弟楊晨宇，抱著個(gè)的紙盒，翼翼又略帶羞澀地走到楊晨星面前，仰著稚的臉說：“，生，這是我給你的禮物。”
楊晨星接過紙盒，打，是弟弟用紙折的星際飛船。
他感動(dòng)地摸了摸弟弟的頭，笑著說：“謝謝晨宇，我非常喜歡！”
對(duì)他而言，這個(gè)生有著非凡的意義，因?yàn)檫^完今，他便將擁有個(gè)專屬于己的輔助光腦。
這個(gè)夏帝，有著明確且嚴(yán)格的度規(guī)定，只有年滿八歲的孩子才有資格擁有屬于己的輔助光腦。
這輔助光腦功能，既是臺(tái)便捷的智能終端，能隨滿足們獲取信息、處理事務(wù)的需求，又如同身份證般，是們社進(jìn)行各種活動(dòng)可或缺的重要工具。
只有擁有了輔助光腦，孩子們才能夠讀取多樣的教學(xué)知識(shí)，還能過絡(luò)了解到更廣闊界的萬事物。
論是遙遠(yuǎn)星球的秘風(fēng)貌，還是古歷史的奇故事，都能輕松探尋。
這些都是父母耐給他講述之事。
擁有輔助光腦，意味著啟了條新的知識(shí)獲取之路，徹底告別了統(tǒng)意義捧著書本死記硬背的學(xué)習(xí)方式。
如今的學(xué)習(xí)變得效而奇，所有知識(shí)都被打包，以知識(shí)包的形式存儲(chǔ)龐的絡(luò)界。
只要你有學(xué)習(xí)的需求，論身處帝的哪個(gè)角落，隨隨地都能載，然后輕松讀取，知識(shí)就能速融入腦，化為己的學(xué)識(shí)。
這些知識(shí)包涵蓋了各個(gè)學(xué)習(xí)階段，從啟蒙的學(xué)、知識(shí)逐漸深入的學(xué)、學(xué)科類細(xì)化的到專業(yè)領(lǐng)域深耕的學(xué)，應(yīng)俱，構(gòu)建起個(gè)完整且龐的知識(shí)系。
讀取知識(shí)包的間因而異。
那些因?yàn)橘x或方法使用得當(dāng)?shù)?，僅僅只需兩就能完掌握學(xué)階段的所有知識(shí)，包括語文、數(shù)學(xué)和然科學(xué)。
初和知識(shí)因概念復(fù)雜、系龐，所需間有所延長。
初物理、化學(xué)揭示科學(xué)原理，政治、歷史則從宏觀角度闡述社發(fā)展，理解和收則需要更多的間。
學(xué)知識(shí)包容為艱深，涵蓋專業(yè)領(lǐng)域的前沿研究。
即使效學(xué)習(xí)模式，其曾經(jīng)掌握記錄也需要個(gè)星期的間。
所以算來，從學(xué)到學(xué)的所有知識(shí)，僅僅花費(fèi)差多到兩個(gè)星期間就能部掌握。
這對(duì)于沒有過多知識(shí)儲(chǔ)備的楊晨星而言，疑就是個(gè)的驚喜，他感嘆，如今的科技發(fā)展實(shí)是太驚了。
曾經(jīng)需要苦讀數(shù)載的知識(shí)，竟然如此輕松就能獲取，再也用對(duì)著書本，聽師講解那些復(fù)雜的數(shù)據(jù)和公式的各種變化。
因?yàn)檫@切都被整合進(jìn)了知識(shí)包，只要花費(fèi)些間的讀取，就能夠輕輕松松的掌握。
這樣的學(xué)習(xí)方式，恐怕是數(shù)知識(shí)子曾經(jīng)夢寐以求的。
也許有生疑問，如學(xué)習(xí)變得如此簡，那學(xué)校還有存的要嗎？
其實(shí)，學(xué)校但存，而且依舊是孩子們長過程可或缺的重要場所。
只過，如今學(xué)生們?nèi)W(xué)校，主要目的再是學(xué)習(xí)知識(shí)，而是學(xué)習(xí)武學(xué)。
這個(gè)者為尊的夏帝，武學(xué)的修煉關(guān)乎著個(gè)的地位與未來，擁有的武力僅能保護(hù)己和家，還能星際探索、資源爭奪等活動(dòng)占據(jù)優(yōu)勢。
今年，年滿八歲的楊晨星，也正到了入學(xué)的年齡，即將啟他武學(xué)道路的探索之旅。
“晨星，過了今你就可以去學(xué)校學(xué)了，這是爸爸媽媽給你的輔助光腦，喜歡？”
父親楊志勇滿臉慈愛地說道，還拿著個(gè)巧致的盒子。
這盒子被包裝得，系著漂亮的絲帶，仿佛訴說著面裝著的是份比珍貴的禮物。
楊晨星的眼睛瞬間亮得如同空閃爍的星辰，迫及待地把將盒子搶過來，嘴忙迭地說道：“喜歡?。?br>
我可是早就盼著這的到來了。”
他的聲音充滿了興奮與期待，緊緊地抱著盒子，仿佛那是界珍貴的寶貝。
著楊晨星猴急的樣子，父親既奈又笑，連忙叮囑：“慢慢來，別急，反正它就是你的了。”
父親的眼滿是寵溺，輕輕摸了摸楊晨星的頭，那溫暖的觸感遞著盡的父愛。
母親李芳旁笑得合攏嘴，輕聲說道：“行了，隨他去吧。
你就趕緊告訴他怎么用就行了?！?br>
她的笑容如同春的暖陽，溫柔而和煦，讓感受到家的溫暖。
“吧，我來給他說說吧?！?br>
父親奈地?fù)u了搖頭，臉卻滿是寵溺。
他接過盒子，輕輕打，面靜靜躺著個(gè)吊墜佩和個(gè)彈丸的水晶。
到這兩樣西，楊晨星愣，感覺己的界觀受到了烈的沖擊。
“我的個(gè)親娘咧，這兩個(gè)西就是輔助光腦？
雖說起來確實(shí)很漂亮，晶瑩剔透，可這跟我想象的機(jī)之類的完樣?。 ?br>
他原本以為輔助光腦是類似于前科技子產(chǎn)品的模樣，卻沒想到是如此巧致的物件，間，疑惑與奇他交織。
“祝你生，祝你生……”悠揚(yáng)且溫馨的歌聲斷回蕩，的氣球?qū)⑽莸拿總€(gè)角落裝點(diǎn)得格活潑。
餐桌擺著個(gè)型的蛋糕，八根蠟燭的火苗輕輕晃動(dòng)，照亮了家的臉龐。
今，楊晨星迎來了他八歲的生。
父親楊志勇和母親李芳滿臉笑意，正滿歡喜地為他慶祝這個(gè)殊的子。
楊晨星興奮得像只歡的鹿，屋子蹦蹦跳跳。
旁，他年僅歲的弟弟楊晨宇，抱著個(gè)的紙盒，翼翼又略帶羞澀地走到楊晨星面前，仰著稚的臉說：“，生，這是我給你的禮物。”
楊晨星接過紙盒，打，是弟弟用紙折的星際飛船。
他感動(dòng)地摸了摸弟弟的頭，笑著說：“謝謝晨宇，我非常喜歡！”
對(duì)他而言，這個(gè)生有著非凡的意義，因?yàn)檫^完今，他便將擁有個(gè)專屬于己的輔助光腦。
這個(gè)夏帝，有著明確且嚴(yán)格的度規(guī)定，只有年滿八歲的孩子才有資格擁有屬于己的輔助光腦。
這輔助光腦功能，既是臺(tái)便捷的智能終端，能隨滿足們獲取信息、處理事務(wù)的需求，又如同身份證般，是們社進(jìn)行各種活動(dòng)可或缺的重要工具。
只有擁有了輔助光腦，孩子們才能夠讀取多樣的教學(xué)知識(shí)，還能過絡(luò)了解到更廣闊界的萬事物。
論是遙遠(yuǎn)星球的秘風(fēng)貌，還是古歷史的奇故事，都能輕松探尋。
這些都是父母耐給他講述之事。
擁有輔助光腦，意味著啟了條新的知識(shí)獲取之路，徹底告別了統(tǒng)意義捧著書本死記硬背的學(xué)習(xí)方式。
如今的學(xué)習(xí)變得效而奇，所有知識(shí)都被打包，以知識(shí)包的形式存儲(chǔ)龐的絡(luò)界。
只要你有學(xué)習(xí)的需求，論身處帝的哪個(gè)角落，隨隨地都能載，然后輕松讀取，知識(shí)就能速融入腦，化為己的學(xué)識(shí)。
這些知識(shí)包涵蓋了各個(gè)學(xué)習(xí)階段，從啟蒙的學(xué)、知識(shí)逐漸深入的學(xué)、學(xué)科類細(xì)化的到專業(yè)領(lǐng)域深耕的學(xué)，應(yīng)俱，構(gòu)建起個(gè)完整且龐的知識(shí)系。
讀取知識(shí)包的間因而異。
那些因?yàn)橘x或方法使用得當(dāng)?shù)?，僅僅只需兩就能完掌握學(xué)階段的所有知識(shí)，包括語文、數(shù)學(xué)和然科學(xué)。
初和知識(shí)因概念復(fù)雜、系龐，所需間有所延長。
初物理、化學(xué)揭示科學(xué)原理，政治、歷史則從宏觀角度闡述社發(fā)展，理解和收則需要更多的間。
學(xué)知識(shí)包容為艱深，涵蓋專業(yè)領(lǐng)域的前沿研究。
即使效學(xué)習(xí)模式，其曾經(jīng)掌握記錄也需要個(gè)星期的間。
所以算來，從學(xué)到學(xué)的所有知識(shí)，僅僅花費(fèi)差多到兩個(gè)星期間就能部掌握。
這對(duì)于沒有過多知識(shí)儲(chǔ)備的楊晨星而言，疑就是個(gè)的驚喜，他感嘆，如今的科技發(fā)展實(shí)是太驚了。
曾經(jīng)需要苦讀數(shù)載的知識(shí)，竟然如此輕松就能獲取，再也用對(duì)著書本，聽師講解那些復(fù)雜的數(shù)據(jù)和公式的各種變化。
因?yàn)檫@切都被整合進(jìn)了知識(shí)包，只要花費(fèi)些間的讀取，就能夠輕輕松松的掌握。
這樣的學(xué)習(xí)方式，恐怕是數(shù)知識(shí)子曾經(jīng)夢寐以求的。
也許有生疑問，如學(xué)習(xí)變得如此簡，那學(xué)校還有存的要嗎？
其實(shí)，學(xué)校但存，而且依舊是孩子們長過程可或缺的重要場所。
只過，如今學(xué)生們?nèi)W(xué)校，主要目的再是學(xué)習(xí)知識(shí)，而是學(xué)習(xí)武學(xué)。
這個(gè)者為尊的夏帝，武學(xué)的修煉關(guān)乎著個(gè)的地位與未來，擁有的武力僅能保護(hù)己和家，還能星際探索、資源爭奪等活動(dòng)占據(jù)優(yōu)勢。
今年，年滿八歲的楊晨星，也正到了入學(xué)的年齡，即將啟他武學(xué)道路的探索之旅。
“晨星，過了今你就可以去學(xué)校學(xué)了，這是爸爸媽媽給你的輔助光腦，喜歡？”
父親楊志勇滿臉慈愛地說道，還拿著個(gè)巧致的盒子。
這盒子被包裝得，系著漂亮的絲帶，仿佛訴說著面裝著的是份比珍貴的禮物。
楊晨星的眼睛瞬間亮得如同空閃爍的星辰，迫及待地把將盒子搶過來，嘴忙迭地說道：“喜歡?。?br>
我可是早就盼著這的到來了。”
他的聲音充滿了興奮與期待，緊緊地抱著盒子，仿佛那是界珍貴的寶貝。
著楊晨星猴急的樣子，父親既奈又笑，連忙叮囑：“慢慢來，別急，反正它就是你的了。”
父親的眼滿是寵溺，輕輕摸了摸楊晨星的頭，那溫暖的觸感遞著盡的父愛。
母親李芳旁笑得合攏嘴，輕聲說道：“行了，隨他去吧。
你就趕緊告訴他怎么用就行了?！?br>
她的笑容如同春的暖陽，溫柔而和煦，讓感受到家的溫暖。
“吧，我來給他說說吧?！?br>
父親奈地?fù)u了搖頭，臉卻滿是寵溺。
他接過盒子，輕輕打，面靜靜躺著個(gè)吊墜佩和個(gè)彈丸的水晶。
到這兩樣西，楊晨星愣，感覺己的界觀受到了烈的沖擊。
“我的個(gè)親娘咧，這兩個(gè)西就是輔助光腦？
雖說起來確實(shí)很漂亮，晶瑩剔透，可這跟我想象的機(jī)之類的完樣?。 ?br>
他原本以為輔助光腦是類似于前科技子產(chǎn)品的模樣，卻沒想到是如此巧致的物件，間，疑惑與奇他交織。