夏末的燥熱如同粘稠的蜜糖，膠著育青學(xué)教學(xué)樓的每個角落。

林梔抱著新領(lǐng)的摞文科教材，穿過略顯嘈雜的走廊，腳步輕盈得像只踏葉而過的鹿。

窗的樟樹蓊蓊郁郁，蟬鳴聲浪陣過陣，卻蓋住她底那份對新始的雀躍。

文科班，是她為己選擇的“理想”。

這，文字是流的貨幣，感是需驗證的公理，她可以盡呼那些由想象與感悟構(gòu)筑的空氣。

“林梔，這！”

個活潑的聲音劃破空氣。

留著俏皮短發(fā)、眼睛亮晶晶的許綿綿用力揮著，指了指身旁的空位，“過來，我?guī)湍阏嘉恢昧?！?br>
林梔彎起嘴角，露出對淺淺的梨渦，步走過去坐。

“謝謝我們的綿綿，動作。”

“那當(dāng)然，為了和我家梔梔繼續(xù)同桌，我可是沖刺進來的！”

許綿綿得意地皺皺鼻子，隨即壓低聲音，秘兮兮地顧西周，“聽說今年咱們班和理科尖子班搞了個什么‘文理幫扶計劃’，對結(jié)對子，同進步?！?br>
林梔正整理書本的頓，抬起頭，眼帶著些許奇：“幫扶？

怎么幫扶？”

“就是優(yōu)勢互補嘛。

比如，你的作文可以指導(dǎo)理科生的語文，他們的數(shù)學(xué)嘛……”許綿綿促狹地眨眨眼，“就可以來拯救你那及格邊緣反復(fù)橫跳的數(shù)學(xué)呀！”

到數(shù)學(xué)，林梔立刻像被曬蔫兒的花瓣，哀怨地了友眼：“拜托，別我的傷事。

文字的洋我是由的魚，數(shù)學(xué)的迷宮我就是只頭蒼蠅?！?br>
兩個孩正低聲說笑，班主李師——位戴著眼鏡，氣質(zhì)溫婉的年——走進了教室。

她簡總結(jié)了二學(xué)年的況，并對生活了慷慨昂的動員，教室原本松散的氣氛逐漸變得凝重起來。

“同學(xué)們，是場攻堅戰(zhàn)，需要我們文武兼修，面發(fā)展?！?br>
李師推了推眼鏡，目光掃過班，“為此，學(xué)校今年意試點‘文理融，優(yōu)勢互補’計劃，我們文科班將與理科班的同學(xué)結(jié)學(xué)習(xí)對子，互相促進。”

臺響起陣細(xì)的動。

“，我念到名字的同學(xué)，請到門，和你們的學(xué)習(xí)伙伴見個面，然后起進來安排同桌?！?br>
名字個接個地念出，有歡喜有愁。

被念到名字的同學(xué)起身出去，兒，便帶著或靦腆或朗的理科生搭檔走進來，教室逐漸坐滿了對對新組合。

林梔的莫名地了起來，種說清是期待還是抗拒的緒她胸腔彌漫。

她意識地攥緊了的筆。

“林梔?！?br>
清亮的聲念出了她的名字。

她深氣，許綿綿“祝你運”的眼站起身，走向教室門。

走廊比教室空曠許多，陽光透過的玻璃窗，地面明亮的光斑。

幾個理科生模樣的男生站起，低聲交談著，眼帶著理科尖子生有的、介于信與倨傲之間的。

林梔的目光速掠過他們，卻沒有發(fā)像是落的等待。

她正有些茫然，經(jīng)意地轉(zhuǎn)向了走廊盡頭的窗邊。

那，獨站著個身。

他背對著她，身姿挺拔如楊，穿著干凈整潔的校服襯衫，肩首。

后的陽光為他勾勒出層淡的輪廓，明明身處光暈之，卻莫名散發(fā)著種生勿近的清冷氣息。

他側(cè)頭望著樓的場，只留個條流暢、略顯疏離的側(cè)。

似乎察覺到身后的注，他緩緩轉(zhuǎn)過身。

那刻，林梔清晰地感覺到己的呼滯了。

他的臉很，是那種帶著年感的清俊，皮膚皙，鼻梁挺，薄唇抿條首。

但引注目的是他的眼睛——深邃，得像墨，面沒有何緒，靜得像潭深見底的寒水。

他只是淡淡地掃了她眼，那目光沒有何探尋或奇，更像是掃描個關(guān)緊要的物。

“林梔？”

他，聲音如同他的眼，清冽而淡，沒有絲瀾。

“……是我?！?br>
林梔點了點頭，努力讓己的聲音聽起來然些，“你是……陸辰?！?br>
他言簡意賅地報名字，然后便沒有了后文，既沒有寒暄，也沒有移動腳步的意思，只是靜靜地著她，仿佛等待她的步指令。

空氣仿佛凝固了。

林梔從未遇到過如此……難以溝的。

她試圖擠出個友的笑：“那個……李師讓我們進去安排座位?！?br>
“嗯?！?br>
他應(yīng)了聲，終于邁步子，走向教室門。

他的步伐穩(wěn)健而均勻，與她保持著恰到處的、陌生之間的距離。

林梔跟他身后，著他那挺首的背，莫名地泛起絲忐忑。

這個學(xué)習(xí)伙伴，似乎和想象太樣。

教室的目光或多或地聚焦這后對進門的組合身。

當(dāng)同學(xué)們到陸辰，明顯能聽到幾聲壓抑的抽氣和低語。

“是陸辰！

理科班的學(xué)！”

“IMO牌保生！

他居然來了……哇，林梔運氣，和他結(jié)對子！”

這些議論聲細(xì)碎地鉆進林梔的耳朵，讓她對前方那個背有了更具的認(rèn)知。

原來，他就是那個說的數(shù)學(xué)才。

李師著他們，笑著指了指靠窗倒數(shù)二排的個空位：“林梔，陸辰，你們就坐那吧。”

那是個很的位置，闊，光充足。

陸辰徑首走過去，將首拿著的筆記本和支起來價格菲的鋼筆靠窗的桌子，然后拉椅子坐，動作流暢而漠然，完沒有顧及身后的林梔。

林梔他旁邊的位置坐，將書本本本進桌肚。

她猶豫了，還是決定主動打破這令窒息的沉默，畢竟未來很長段間都要同桌。

“你，陸辰同學(xué)，以后請多指教。”

她側(cè)過頭，再次嘗試展友善。

陸辰的目光從窗收回，落她臉，停留了約兩秒，然后點了點頭，算是回應(yīng)。

他的隨即移，落了林梔剛剛攤桌面的筆記本。

筆記本的扉頁，她用娟秀的字跡抄錄了句泰戈爾的詩：“界于你而言，意義目的，卻又充滿隨所欲的幻想?！?br>
他幾可察地蹙了眉。

學(xué)堂課是語文課。

李師講臺講解著篇經(jīng)典的抒散文，文筆優(yōu)，感沛。

林梔聽得入，筆尖筆記本沙沙作響，記錄己的感悟和師到的賞析。

當(dāng)她正沉浸那文字構(gòu)筑的意境，眼角的余光瞥見身旁的陸辰，他面前的攤的，赫然是本英文的《數(shù)學(xué)析》。

他修長的指夾著那支鋼筆，正書頁的空處速地演算著什么，串串復(fù)雜的符號和公式行流水般出紙。

陽光透過窗戶，他低垂的睫片，他的專注而冷靜，仿佛周遭的切，包括講臺聲并茂的師，都與他關(guān)。

文理的壁壘，此刻，以如此首觀而又尖銳的方式，橫亙兩之間。

林梔忍住走。

她想起許綿綿說的“幫扶”，著眼前這個完沉浸己界的同桌，有些荒謬的感覺。

這要怎么“幫”？

課鈴響，陸辰幾乎是立刻合了書本，動作落得沒有絲留。

“陸辰，”林梔趁著收拾書本的間隙，再次主動，她將之前測的那張卷子找了出來，指著道她用紅筆圈出來、苦思良得其解的角函數(shù)合題，“這道題，你能幫我嗎？

我卡二步的變了?！?br>
這是她能想到的，首接也符合“幫扶”的破冰方式。

陸辰聞言，目光落了那道題。

他沒有接過卷子，甚至沒有拿出草稿紙，只是掃了幾秒鐘，然后抬眼她，語氣淡：“輔助角公式，然后用正弦函數(shù)的調(diào)討論參數(shù)范圍。

步驟很清楚，需要我講?！?br>
他的語速穩(wěn)，像是陳述個客觀事實，沒有何耐煩，但也沒有何溫度。

說完，他便收回目光，重新望向窗，留個明確的“對話結(jié)束”的信號。

林梔拿著卷子的僵半空，臉努力維持的笑容點點褪去。

種難以言喻的尷尬和的挫敗感涌頭。

她并是懂步驟，而是卡了個具的應(yīng)用技巧，希望能得到更細(xì)致的點撥。

但他顯然沒有興趣深入了解她的困惑所。

她默默地收回卷子，那點因為與新同桌磨合而升起的火苗，仿佛被盆冰水“噗”地澆滅了。

接來的數(shù)學(xué)課，印證了林梔的預(yù)感。

數(shù)學(xué)師是位思維敏捷、語速很的年男，講課習(xí)慣跳躍式推進，對于基礎(chǔ)稍差的同學(xué)來說，跟節(jié)奏頗為力。

林梔正努力消化著個空間幾何的證明思路，師臺己經(jīng)講到了個例題。

她意識地側(cè)頭了眼陸辰。

他依舊沒有聽講，那本《數(shù)學(xué)析》再次出他桌。

但同的是，他的右指間，那支鋼筆正以種令眼花繚的速度旋轉(zhuǎn)著，劃出的殘，穩(wěn)定得沒有絲差錯。

而他的左，卻握著支普的動鉛筆，張草稿紙，同步記錄著板的例題步驟——字跡工整、邏輯清晰，甚至補充了師省略的跳躍節(jié)。

二用，卻游刃有余。

林梔著那旋轉(zhuǎn)的筆，和紙工整的筆記，有些怔住。

那旋轉(zhuǎn)的筆仿佛是他速運轉(zhuǎn)思維的化，而那詳實的筆記……又像是種刻骨子的、對“規(guī)則”和“秩序”的遵守，即使他本可能并需要。

這個，比她想象的還要……矛盾，和難以接近。

課鈴再次響起，陸辰停轉(zhuǎn)筆，將書本和筆記收進書包，動作如既往地干脆。

“我先走了?！?br>
他站起身，對林梔說了坐后的二句話，依舊是知，而非道別。

“?！?br>
林梔點了點頭。

著他清瘦挺拔的背消失教室門，林梔輕輕呼出氣，仿佛周圍的空氣才重新始流動。

許綿綿立刻像只鳥樣撲了過來，擠陸辰剛剛坐過的位置，迫及待地問：“怎么樣怎么樣？

和學(xué)同桌感覺如何？

他是是厲害？”

林梔轉(zhuǎn)過頭，著窗陸辰漸漸遠去的背，混入熙攘的群，卻依然清晰得格格入。

她收回目光，向身邊滿眼八卦的友，奈地笑了笑，輕聲說道：“他啊……像座移動的冰山?！?br>
她的指尖，意識地劃過筆記本那句泰戈爾的詩。

這座冰山，要如何，才能窺見其可能存的、隨所欲的幻想呢？