清晨點(diǎn)，星湖學(xué)的早讀鈴還沒響，（）班的窗戶己經(jīng)亮得像浸奶。

蘇念抱著教案站走廊盡頭，指尖意識(shí)地摩挲著封面 “《紅樓夢(mèng)》專題教學(xué)設(shè)計(jì)” 幾個(gè)字 —— 那是她熬了個(gè)晚改出的版方案，邊角己經(jīng)被教案夾壓出淡淡的折痕。

教學(xué)樓的樟樹斜斜地地面，混著早到學(xué)生的腳步聲、朗朗書聲，織重點(diǎn)有的緊張氛圍。

星湖學(xué)作為市的牌名校，每年的升學(xué)率像塊沉甸甸的砝碼，壓每個(gè)教師頭。

蘇念去年剛?cè)?，就聽辦公室的李師說：“這教書，別搞那些花胡哨的，把考點(diǎn)嚼碎了喂給學(xué)生，比什么都?！?br>
可她總?cè)套∠朐囋嚇拥摹?br>
就像今要講的《紅樓夢(mèng)》回 “林黛進(jìn)賈府”，常規(guī)教案滿是 “物形象析境描寫作用” 的條目，她卻備課突然想起學(xué)生周記寫的 “每次去親戚家都覺得”，干脆重新設(shè)計(jì)了課堂：讓學(xué)生組扮演賈府眾與黛，用社交角拆解 “黛謹(jǐn)慎的原因”。

“蘇師，早啊?！?br>
課表林曉抱著摞作業(yè)本跑過來，臉帶著雀躍，“昨您說今要搞‘角扮演’，班同學(xué)都猜己到哪個(gè)角呢！”

蘇念彎了彎眼睛，接過作業(yè)本。

面本是班長(zhǎng)陳陽的，作文結(jié)尾用紅筆寫著：“如黛有朋友圈，她概發(fā)‘初入賈府，甚覺拘束’，而是發(fā)張窗的竹子，配文‘他鄉(xiāng)逢翠竹，暫解客愁’吧？”

她笑著用藍(lán)筆旁邊批注：“這個(gè)角很妙，課堂可以和家享?！?br>
早讀鈴響起，蘇念踩著鈴聲走進(jìn)教室。

講臺(tái)眼睛齊刷刷望過來，有奇，有期待，也有幾個(gè)常年穩(wěn)居年級(jí)前列的學(xué)生帶著些許審 —— 他們?cè)缇土?xí)慣了教師逐字逐句拆解考點(diǎn)的節(jié)奏，對(duì)這個(gè)總愛 “跑偏” 的年輕語文師，還帶著幾觀望。

“今我們講考點(diǎn)，先聊個(gè)話題：你們次去陌生的親戚家，怎么？”

蘇念把教案邊，隨板畫了個(gè)簡(jiǎn)的客廳示意圖，“比如，親戚給你遞水，你接，還是客氣兩句？”

教室瞬間了鍋。

后排的男生趙磊率先舉：“我接！

然站著多尷尬！”

坐窗邊的生周瑤卻搖搖頭：“我等我媽說‘拿著吧’，再接，怕己說錯(cuò)話?！?br>
蘇念點(diǎn)頭，順勢(shì)把話題引到課文：“黛進(jìn)賈府，比你們面對(duì)的場(chǎng)景更復(fù)雜 —— 她寄籬，要面對(duì)的是整個(gè)家族的打量。

請(qǐng)家組，結(jié)合課文的細(xì)節(jié)，演演‘黛初見王熙鳳’的場(chǎng)景，重點(diǎn)要突出黛的‘’和王熙鳳的‘熱絡(luò)’。”

學(xué)生們立刻忙活起來，有的課文找臺(tái)詞，有的討論動(dòng)作表，連愛發(fā)言的生都起聲商量。

蘇念課桌間走動(dòng)，偶爾醒句：“注意課文寫黛‘步步留，意’，她的動(dòng)作應(yīng)該是輕點(diǎn)的。”

陽光透過窗戶落講臺(tái)，粉筆灰光輕輕浮動(dòng)。

蘇念著學(xué)生們認(rèn)的樣子，發(fā)熱 —— 她知道這種教學(xué)方式星湖學(xué)算 “主流”，可每當(dāng)?shù)綄W(xué)生眼有了光，她就覺得值得。

然而這份暖意沒持續(xù)多。

課鈴剛響，蘇念正收拾教案，就聽見身后來悉的聲音：“蘇師，你這課得挺熱鬧啊。”

她回頭，見數(shù)學(xué)組的張師抱著教案站門，臉帶著似笑非笑的表。

張師教了二多年書，是學(xué)校的資深教師，向來主張 “教學(xué)要以考點(diǎn)為核”，之前就跟蘇念過 “別把間浪費(fèi)沒用的活動(dòng)”。

“張師，” 蘇念禮貌地笑了笑，“我想讓學(xué)生過角扮演，更深入地理解黛的格。”

“理解格？”

張師走進(jìn)教室，目光掃過板的示意圖，語氣帶著幾以為然，“間多寶貴啊，你讓他們演節(jié)課，能記住幾個(gè)考點(diǎn)？

《紅樓夢(mèng)》這部，考的是物形象析和境描寫的作用，你把這些知識(shí)點(diǎn)整理出來，讓學(xué)生背背，比什么都。”

蘇念捏了捏教案的邊角，輕聲解釋：“我覺得學(xué)生己理解了，比死記硬背記得更牢。

剛才有學(xué)生到用角黛的社交，這就是對(duì)物形象的深度析嗎？”

“年輕有想法是，但別本末倒置?！?br>
張師的聲音了幾，走廊路過的學(xué)生都忍住朝，“咱們星湖學(xué)靠的是升學(xué)率，是這些花架子。

你這樣搞，萬耽誤了學(xué)生績(jī)，誰負(fù)責(zé)？”

這話像塊石子砸蘇念，讓她瞬間漲紅了臉。

她想反駁，說己每次活動(dòng)后都補(bǔ)充考點(diǎn)總結(jié)，說次元測(cè)驗(yàn)班的語文均反而了，可話到嘴邊，卻被張師的眼堵了回去 —— 那眼有經(jīng)驗(yàn)帶來的篤定，也有對(duì) “新懂規(guī)矩” 的輕。

“我還有課，先走了?！?br>
張師后了眼還沒擦干凈的板，轉(zhuǎn)身離，丟句，“年輕，還是踏實(shí)點(diǎn)，別總想著標(biāo)新立異，到候落個(gè)‘務(wù)正業(yè)’的名聲，?！?br>
教室門關(guān)的瞬間，蘇念剛才的干勁兒像被戳破的氣球，慢慢泄了去。

她著板沒畫完的示意圖，又想起學(xué)生們剛才興奮的樣子，又委屈又迷茫 —— 難道創(chuàng)新教學(xué)，的重點(diǎn)沒有立足之地嗎？

“叮鈴鈴 ——” 預(yù)備鈴響起，蘇念深氣，正要擦板，卻聽見門來輕輕的敲門聲。

“請(qǐng)問，蘇師嗎？”

她抬頭，見個(gè)穿著淺灰襯衫的男站門，拿著本數(shù)學(xué)教案，鼻梁架著細(xì)框眼鏡，眼溫和。

是數(shù)學(xué)組的顧衍師，她入見過幾次，聽說他教學(xué)水很，還經(jīng)常幫年輕教師解決問題，只是兩沒怎么交流。

“顧師，您找我有事嗎？”

蘇念有些意。

顧衍走進(jìn)教室，目光落板的示意圖和旁邊 “黛社交困境析” 的字樣，笑了笑：“剛才路過，聽見你們討論教學(xué)方法，沒打擾到你吧？”

蘇念愣了，才反應(yīng)過來他可能聽到了己和張師的對(duì)話，臉頰頓有些發(fā)燙：“沒、沒有，就是…… 有點(diǎn)爭(zhēng)議?！?br>
“我剛才走廊，到你課堂的場(chǎng)景了?！?br>
顧衍走到講臺(tái)邊，拿起支粉筆， “黛” 兩個(gè)字旁邊畫了個(gè)的笑臉，“你讓學(xué)生用社交角析物，這個(gè)角度很新穎。

我剛才還聽見那個(gè)男生說‘黛要是有朋友圈發(fā)什么’，連我都覺得有意思?！?br>
蘇念沒想到他這么說，的委屈忽然了些：“可是張師說，這樣是浪費(fèi)間，務(wù)正業(yè)……統(tǒng)教學(xué)有它的優(yōu)勢(shì)，但創(chuàng)新是錯(cuò)?！?br>
顧衍推了推眼鏡，語氣很認(rèn)，“我教數(shù)學(xué)的候，也讓學(xué)生用數(shù)學(xué)公式算‘球勝率’‘物折扣’，比起講定理，他們記得更牢。

你剛才你班的學(xué)生，連愛說話的都主動(dòng)參與，這就是效。”

他的話像縷春風(fēng)，吹散了蘇念的霾。

她著顧衍的教案，封面寫著 “趣味數(shù)學(xué)案例集”，忽然覺得找到了鳴 —— 原來是所有師都只重 “考點(diǎn)”，還有跟她樣，想讓教學(xué)變得更生動(dòng)。

“謝謝您，顧師?！?br>
蘇念的聲音輕了些，“剛才我還懷疑己，覺得…… 或許可以再試試?！?br>
“當(dāng)然要試試?！?br>
顧衍笑了笑，了表，“我節(jié)課隔壁班，要是以后你想討論教學(xué)方法，隨可以找我。

對(duì)了，你那個(gè)《紅樓夢(mèng)》的教學(xué)設(shè)計(jì)，要是介意，我也想 —— 說定能給我的數(shù)學(xué)案例找點(diǎn)靈感?！?br>
蘇念連忙點(diǎn)頭：“啊，我回頭發(fā)給您！”

顧衍拿著教案離后，蘇念站講臺(tái)，著板的字跡，重新燃起了勇氣。

走廊來學(xué)生的笑聲，晨光透過窗戶，把粉筆灰染了。

她知道，星湖學(xué)這個(gè)重統(tǒng)的地方，她的 “創(chuàng)新教學(xué)” 之路容易，可剛才顧衍的話讓她明，她是個(gè)堅(jiān)持。

課鈴響起，蘇念拿起粉筆， “黛社交困境析” 面，又添了行字：“你的感受，比考點(diǎn)更重要?！?br>
講臺(tái)，學(xué)生們奇地著她，她笑著：“節(jié)課我們聊了黛的‘’，這節(jié)課，我們來聊聊‘如你來幫黛適應(yīng)賈府，你怎么’—— 用怕說錯(cuò)，膽享你的想法?！?br>
教室再次響起熱烈的討論聲，蘇念著學(xué)生們亮晶晶的眼睛，忽然覺得，那些質(zhì)疑聲、壓力，都抵過這刻的溫暖。

她知道未來遇到多困難，比如張師說的 “務(wù)正業(yè)” 的名聲，比如升學(xué)率的壓力，但她知道，只要堅(jiān)持己的初，總找到屬于己的場(chǎng)之路。

而剛才顧衍的出，就像盞的燈，她迷茫的候，照亮了前方的路。