文慧是名普的師范生，長(zhǎng)相出眾，亭亭立，前凸后翹，還有張漂亮的臉蛋，說話聲音溫柔得如同春的風(fēng)，輕輕拂過。

然而，出眾的條件并未讓她迷失虛榮的幻夢(mèng)，反而讓她更加堅(jiān)定地追尋深處的教育理想。

初入學(xué)，校園的各種社團(tuán)活動(dòng)琳瑯滿目，學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐被她的表引，力邀她加入模隊(duì)、舞蹈社之類能將她貌優(yōu)勢(shì)發(fā)揮到致的社團(tuán)。

可文慧只是笑著婉拒，頭扎進(jìn)了教育研習(xí)社。

那，她跟著學(xué)姐學(xué)長(zhǎng)們深入偏遠(yuǎn)山區(qū)調(diào)研教育狀，山路崎嶇，趟來，她嶄新的運(yùn)動(dòng)鞋沾滿泥濘，皙的臉頰也被曬得紅撲撲的。

同行的打趣：“文慧，你這模樣，去拍幾張支教宣照，肯定能拉來贊助?！?br>
初入社的文慧還沒有功之，物欲個(gè)，她卻認(rèn)地回應(yīng)：“我想了解的是孩子們正的需求，是用臉去物資?！?br>
實(shí)習(xí)的子接踵而至，她被配到所城鄉(xiāng)結(jié)合部的學(xué)。

班的孩子調(diào)皮搗蛋，課堂紀(jì)律鍋粥。

堂課，就有男孩課桌玩彈弓，“嗖”地聲，石子差點(diǎn)打到她身。

課后，有同事勸她：“你這么柔弱，要請(qǐng)個(gè)學(xué)校吧，這地方太難管了?！?br>
文慧是個(gè)要的，只是輕輕搖頭，始用課余間挨家挨戶家訪。

了解到孩子們多是留守兒童，缺乏陪伴與管教，她便掏腰包了各種工材料、育器材，立興趣組。

每學(xué)后，教室再是糟糟的打鬧，而是充滿了孩子們的歡聲笑語，他們圍文慧身邊，學(xué)折紙、、打球。

隨著畢業(yè)臨近，文慧被配到個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)教學(xué)，那師資匱乏，教學(xué)條件艱苦得乎想象。

當(dāng)她背著簡(jiǎn)的行囊，沿著蜿蜒山路步步走向那所學(xué)校，校長(zhǎng)驚訝又感動(dòng)：“姑娘，你這細(xì)皮的，能受得了這兒的苦？”

文慧眼堅(jiān)定，柔聲說道：“校長(zhǎng)，我相信知識(shí)能改變這的切，我想陪著孩子們長(zhǎng)?！?br>
這所希望學(xué)，文慧僅教語文還兼音、術(shù)師。

沒有鋼琴，她就用風(fēng)琴給孩子們伴奏；沒有繪畫顏料，她就帶著孩子們?nèi)ド介g采花、摘，用然的作畫。

子過去，孩子們的績(jī)逐漸，眼眸的卑與迷茫被希望和信取。

文慧閑暇間就閱讀關(guān)于語文教學(xué)的書籍報(bào)刊，也虛向教師學(xué)習(xí)。

鄉(xiāng)鎮(zhèn)沉淀了幾年了語文教學(xué)能力益突出。

引了同行的羨慕眼光。

文慧出的教學(xué)能力很得到校長(zhǎng)的認(rèn)可和同行的羨慕，因?yàn)槲幕勰贻p漂亮，教學(xué)能力，思路新穎，經(jīng)常被推出去講課。

身邊也多了些愛慕者，都想追求文慧，也乏有擾者。

始都被文慧拒絕了。

但總是有些死纏爛打之輩，弄的文慧力交瘁。

隨著學(xué)校的發(fā)展，教師隊(duì)伍越來越壯，學(xué)配來更多得年輕教師。

年輕都有股，同樣也對(duì)愛也是腔。

有句話說的，近水樓臺(tái)先得月，事實(shí)也是這樣，離的近的肯定?優(yōu)勢(shì)。

八年，配的學(xué)生師都是住學(xué)的，學(xué)有宿舍，住學(xué)。

這就給追求者供了機(jī)。

文慧也是學(xué)，追文慧的主要有兩個(gè)，這兩追求比較猛。

有點(diǎn)讓文慧招架住。

兩也犯了難了，知道該選擇那個(gè)。

個(gè)是同行，個(gè)是鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府位，兩個(gè)得位差多。

八年，學(xué)校園的光仿佛被陽(yáng)光鍍了層邊，寧?kù)o又透著股蓬勃的生氣。

文慧這所學(xué)校，每與知識(shí)和青春作伴，卻沒料到，愛的難題悄然降臨，將她卷入了場(chǎng)溫柔的旋渦。

同行的追求者宋雷，是個(gè)戴著眼鏡，透著股儒雅氣的年輕教師。

他常常課后，抱著摞書，與文慧探討那些拗的學(xué)術(shù)理論，從柏拉圖的理想到曹雪芹的紅樓夢(mèng)，兩的思維碰撞出數(shù)火花。

校園的林蔭道，灑滿了他們并肩漫步的身，宋逸侃侃而談，偶爾側(cè)目向文慧，眼的傾慕藏也藏住。

鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府位的那位程暉，身形挺拔，帶著公員有的干練。

他騎著輛半舊的牌行，鈴鐺清脆作響，每次來學(xué)校找文慧，總捎來些鄉(xiāng)鎮(zhèn)集市的新鮮玩意兒，或是包剛炒的瓜子，或是用草編的巧蟈蟈籠。

他講那些深的學(xué)問，卻能把鄉(xiāng)鎮(zhèn)的家長(zhǎng)短、政策落實(shí)說得繪聲繪，逗得文慧咯咯首笑，讓她到校園那個(gè)煙火氣足的界。

文慧始失眠了，躺宿舍的硬板，來覆去。

選宋逸，意味著未來的子或許像這般，沉浸書，為學(xué)術(shù)鉆研，兩攜攀登知識(shí)的峰，可生活只剩枯燥的理論和遠(yuǎn)改完的教案？

選程暉，面的界廣闊，跟著他能見識(shí)鄉(xiāng)村的態(tài)民生，為姓實(shí)實(shí)事，可漸漸遠(yuǎn)離己熱愛的教育領(lǐng)域，被瑣碎的行政事務(wù)淹沒？

有回，學(xué)校組織文藝匯演，宋逸告奮勇要和文慧起表演詩(shī)朗誦。

舞臺(tái)，燈光聚焦，宋逸深款款，聲音抑揚(yáng)頓挫，念著那些動(dòng)的詩(shī)句，目光掃向文慧，臺(tái)的學(xué)生們掌聲雷動(dòng)，起哄著讓他倆起。

文慧臉頰緋紅，跳如鼓，那刻，知識(shí)鳴帶來的動(dòng)達(dá)到了頂點(diǎn)。

沒幾，程暉得知文慧班有個(gè)貧困學(xué)生家庭陷入困境，急需幫助。

他二話說，騎著跑了幾個(gè)村子，聯(lián)系了民政部門，又掏腰包了生活用品去。

著程暉忙前忙后，汗流浹背的背，文慧又是暖，這份為他奔、腳踏實(shí)地解決問題的勁頭，讓她到了另種可靠。

猶豫間，文慧決定向己的恩師傾訴。

恩師坐那堆滿書籍的辦公室，聽完她的糾結(jié)，只是笑著沏了兩杯茶，裊裊茶，緩緩：“孩子，愛是道簡(jiǎn)的選擇題。

你要清己深處的渴望，是想守著這方書桌，育子弟，還是走向更廣闊地，為民生謀祉。

論選誰，都路坦途，但只要順著走，路的荊棘也出花來?！?br>
文慧走出辦公室，陽(yáng)光有些刺眼，她瞇起眼，望著校園的教學(xué)樓、場(chǎng)，還有遠(yuǎn)處農(nóng)田與炊煙交織的際，漸漸有了答案…… 她知道，論選擇哪條路，都是向著光前行，而此刻，她要勇敢地邁出這步，去擁抱屬于己的未來，哪怕前路未知，愛與希望總相伴。

終，文慧深氣，向著那個(gè)讓她跳得的方向走去……