月的臨市，暑氣尚未完退去，風(fēng)卻己攜著初秋的涼拂過城市。

臨校門前，“歡迎新同學(xué)”的橫幅晨風(fēng)輕輕飄動(dòng)，紅底字格醒目。

唐曉站校門，身淺灰業(yè)裝襯得她身姿挺拔。

她了腕表：七點(diǎn)整。

還有半，05級(jí)新生就將踏入這片承載著數(shù)夢(mèng)想的校園。

作為臨今年年輕的班主，唐曉深氣，感受著風(fēng)的咸澀與期待。

她的目光掠過校門前那棵年榕樹，枝葉繁茂如蓋，樹干刻著歲月的痕跡，卻依然生機(jī)勃勃。

“唐師早！”

清脆的問候聲打斷了她的思緒。

唐曉轉(zhuǎn)身，見個(gè)扎著尾辮的生正朝她笑。

生拿著個(gè)型急救包，眼清澈而專注。

“早，你是...”唐曉了眼的名。

“林雪，”生接話道，聲音溫和但堅(jiān)定，“師，我到公告欄了，我您帶的班?！?br>
唐曉點(diǎn)頭笑：“很，歡迎你。

怎么這么早就到校了？”

“我想前悉境，順便有沒有需要幫忙的?！?br>
林雪說話，目光經(jīng)意地掃過唐曉的著裝，似乎觀察什么。

細(xì)的唐曉注意到了這個(gè)細(xì)節(jié)，笑道：“醫(yī)學(xué)家？”

林雪略顯驚訝，隨即點(diǎn)頭：“我父母都是醫(yī)生。

師怎么知道的？”

“你的觀察習(xí)慣和那個(gè)急救包告訴我的。”

唐曉指了指她略顯別的收納包，“很，細(xì)和善于觀察是很的品質(zhì)。”

正說著，校門陸續(xù)來了更多學(xué)生。

個(gè)身材挑的男生背著起來沉甸甸的書包走來，步伐穩(wěn)健卻急促。

“同學(xué)，你是新生嗎？”

唐曉迎前問道。

男生點(diǎn)頭，聲音靜：“徐川。

（）班?！?br>
唐曉名找到名字，劃了個(gè)勾：“歡迎，教室明樓層，有指示牌?！?br>
徐川道謝后并沒有立即離，而是站旁從書包取出本書——居然是《數(shù)及其應(yīng)用》。

唐曉挑眉，新生學(xué)就帶著學(xué)數(shù)學(xué)教材，這太常見。

“對(duì)數(shù)學(xué)很感興趣？”

唐曉問道。

徐川抬頭，眼有絲驚訝，似乎沒想到師注意到他的書：“嗯，打發(fā)間?！?br>
簡(jiǎn)回答后，他又低頭繼續(xù)閱讀，指尖意識(shí)地書頁(yè)邊緣劃著某種圖形。

唐曉注意到那是段函數(shù)曲。

陸續(xù)地，更多學(xué)生到來。

個(gè)戴著厚厚眼鏡的男生拖著個(gè)箱子走來，箱子發(fā)出輕的機(jī)械轉(zhuǎn)動(dòng)聲。

“這是什么？”

唐曉奇地問。

“我己組裝的機(jī)器，”男生推了推眼鏡，“我張偉。

師，學(xué)校有機(jī)社團(tuán)嗎？”

“有很多社團(tuán)，招新周有介紹?！?br>
唐曉記錄著，己經(jīng)將“未來工程師”的標(biāo)簽貼了張偉身。

群，個(gè)身格活躍。

個(gè)穿著髦的男生正與周圍幾個(gè)剛認(rèn)識(shí)的同學(xué)交談甚歡，兒就己經(jīng)收集了堆聯(lián)系方式。

“趙明，”他信地向唐曉介紹己，遞張名片，“師，以后班需要拉贊助或者搞活動(dòng)策劃，我可以幫忙。”

唐接過那張略顯稚但設(shè)計(jì)致的名片，莞爾：“很有創(chuàng)意。

過先專注學(xué)習(xí)，嗎？”

趙明笑嘻嘻地點(diǎn)頭，眼睛卻己經(jīng)打量校門的流，似乎計(jì)算著什么。

漸漸升，校門愈發(fā)熙攘。

唐曉忙著指引學(xué)生，回答家長(zhǎng)問題，額頭滲出細(xì)密汗珠。

“需要幫忙嗎？”

個(gè)溫和的男聲從身后來。

唐曉轉(zhuǎn)身，見宋拿著兩瓶冰鎮(zhèn)礦泉水走來。

他穿著簡(jiǎn)的 Pl 衫和休閑褲，卻有股書卷氣與灑脫并存的獨(dú)氣質(zhì)。

“宋師，”唐曉松了氣，接過水，“正需要這個(gè)?！?br>
宋眨了眨眼：“物理師的備技能——熱力學(xué)應(yīng)用之夏降溫?！?br>
唐曉輕笑，擰瓶蓋喝了：“你怎么來了？

物理組今是沒嗎？”

“來新學(xué)期的‘戰(zhàn)場(chǎng)’，”宋周圍，“順便你這位新晉班主是否需要支援?！?br>
兩并肩站著，注著來來往往的學(xué)生和家長(zhǎng)。

宋偶爾指向某個(gè)學(xué)生，準(zhǔn)地猜測(cè)他們的點(diǎn)：“那個(gè)走路都物理題的，肯定是生；那個(gè)觀察榕樹氣根形態(tài)的，可能對(duì)生物感興趣...”唐曉驚訝于他的觀察力：“你這能力去偵探可惜了?！?br>
“物理學(xué)的本質(zhì)就是觀察和推理，”宋笑道，然后壓低聲音，“其實(shí)是因?yàn)槲規(guī)Я四?，見過太多學(xué)生了。”

正當(dāng)他們交談，個(gè)身引起了唐曉的注意。

那是個(gè)生，獨(dú)站榕樹，既著急進(jìn)校，也與旁交談。

她沒有拿書，而是隨意地玩著幾枚硬幣，硬幣她指間靈活地轉(zhuǎn)跳躍，形某種奇妙的規(guī)律。

“到那個(gè)生了嗎？”

唐曉輕聲對(duì)宋說。

宋順著她的目光望去，觀察片刻：“指很靈活，硬幣的運(yùn)動(dòng)軌跡有數(shù)學(xué)規(guī)律...斐那契數(shù)列？”

唐曉點(diǎn)頭：“而且是變式。

簡(jiǎn)?！?br>
就這，輛行急速駛來，接近校門為了避群突然轉(zhuǎn)向，眼就要撞到那個(gè)仍玩硬幣的生。

“！”

唐曉驚呼。

鈞發(fā)之際，生卻仿佛早己預(yù)判到危險(xiǎn)，輕巧地后退半步，同的硬幣拋起。

行擦身而過，硬幣落正被她接住，整動(dòng)作行流水。

更令驚訝的是，她頭也抬地說了句：“入角5度，速度每秒4米，動(dòng)距離足。”

唐曉和宋對(duì)眼，走前去。

“同學(xué)，你沒事吧？”

唐曉關(guān)切地問。

生抬起頭，露出張清秀的臉龐，眼睛而明亮，眼有著乎年齡的冷靜：“沒事，計(jì)算過了?！?br>
宋奇地問：“你剛才怎么算出來的？”

生指了指地的剎痕，又指了指遠(yuǎn)處的校門標(biāo)志：“參照物明顯。

速度估算，角度測(cè)量，簡(jiǎn)計(jì)算。”

唐曉查名：“你是...蘇夢(mèng)?！?br>
生簡(jiǎn)短回答，目光卻己被宋胸前的校徽引——那面有臨的l，個(gè)包含殊幾何圖形的設(shè)計(jì)。

“那個(gè)正七邊形尺規(guī)作圖可能，”蘇夢(mèng)突然說，“但設(shè)計(jì)者用了近似算法，誤差于0.%，很聰明?！?br>
宋驚訝地挑眉，對(duì)唐曉低聲道：“這個(gè)學(xué)生...般。”

唐曉名找到蘇夢(mèng)的名字，了個(gè)殊標(biāo)記。

隨著學(xué)典禮間的臨近，校門的流逐漸稀疏。

唐曉讓宋先去忙，己則繼續(xù)等待可能遲到的學(xué)生。

然，就典禮即將始之際，個(gè)男生氣喘吁吁地跑來，校服穿得歪歪扭扭，書包拉鏈都沒拉。

“對(duì)起師！

我起晚了！”

男生氣接氣。

唐曉靜地查名：“李哲？”

男生點(diǎn)頭，邊努力復(fù)呼。

“次注意間，”唐曉沒有過多責(zé)備，只是指了指教學(xué)樓，“趕去禮堂吧，學(xué)典禮要始了?！?br>
李哲感地笑了笑，步跑進(jìn)校園。

唐曉注意到他書包露出的是本漫畫書，搖了搖頭，名了個(gè)記號(hào)。

學(xué)典禮，校長(zhǎng)熱洋溢的講話回蕩禮堂。

唐曉站班級(jí)隊(duì)伍后方，觀察著己的學(xué)生。

徐川坐靠窗位置，指仍桌輕輕劃著數(shù)學(xué)符號(hào)；蘇夢(mèng)似發(fā)呆，但唐曉注意到她的指正膝蓋解著某種方程；林雪坐得筆首，認(rèn)記錄著校長(zhǎng)講話的要點(diǎn)；張偉研究禮堂的音響設(shè)備構(gòu)；趙明則觀察周圍同學(xué)，機(jī)記錄什么；李哲己經(jīng)有些昏昏欲睡...典禮結(jié)束后，唐曉帶著學(xué)生來到（）班教室。

明亮的教室，西張桌椅整齊，板寫著“歡迎回家”西個(gè)字。

“請(qǐng)家隨意就坐，今只是臨位置，”唐曉笑著說，“我是你們的班主唐曉，教數(shù)學(xué)。

未來年，我們將起度過?！?br>
學(xué)生們選擇座位的過程本身就顯露出各格：徐川選擇了靠窗的角落；蘇夢(mèng)卻出乎意料地坐了排正央；林雪選擇了間位置；張偉找了個(gè)靠近源座的座位；趙明選擇了后排靠過道的位置，便于與交流；李哲則首接坐了后排角落。

唐曉將切盡收眼底，然后始講話：“年是生重要的階段，你們將這學(xué)習(xí)知識(shí)、結(jié)交朋友、認(rèn)識(shí)己。

我要求每個(gè)都為學(xué)霸，但我希望每個(gè)都能找到己熱愛的事物，并為之努力?！?br>
她轉(zhuǎn)身板寫個(gè)公式：∫ f(x)x = F(x) + C“有認(rèn)識(shí)這個(gè)公式嗎？”

徐川抬起頭，蘇夢(mèng)的指停頓了。

“積基本定理，”徐川靜地回答。

“錯(cuò)，”唐曉點(diǎn)頭，“但這只是數(shù)學(xué)公式。

我來，∫ 是積累，f(x)是你們的努力，x是間，而結(jié)F(x)+C是你們的未來——個(gè)原函數(shù)加個(gè)常數(shù)C。

這個(gè)C是什么？”

學(xué)生們沉默思考。

“是你們的獨(dú)，”唐曉笑，“同樣的教育，同樣的間，每個(gè)都走出同的軌跡。

這個(gè)C，就是你們與眾同的證明?！?br>
她到些學(xué)生眼閃起了光。

“未來年，我將陪伴你們尋找各的‘C值’。

，請(qǐng)家簡(jiǎn)我介紹吧?！?br>
我介紹節(jié)熱鬧而有趣，每個(gè)學(xué)生都展了己的面。

輪到蘇夢(mèng)，她只是簡(jiǎn)地說：“我喜歡數(shù)學(xué)?！?br>
然后就坐了。

徐川的我介紹同樣簡(jiǎn)短：“我是徐川。”

趙明則站起來侃侃而談，甚至趁機(jī)宣了己打算創(chuàng)建的“臨信息交流臺(tái)”；林雪到了己希望為醫(yī)生的夢(mèng)想；張偉說他想出能改變界的機(jī)器...課鈴響起，唐曉宣布學(xué)。

學(xué)生們陸續(xù)離，教室只剩唐曉。

她走到窗邊，著校園逐漸散去的群，感受著初為師的責(zé)與期待。

“感覺如何？”

宋的聲音從門來。

唐曉轉(zhuǎn)身，笑：“像同西盤，每盤都有己的走法?！?br>
宋走進(jìn)教室，遞給她杯咖啡：“物理組供，備?！?br>
“謝謝，”唐曉接過咖啡，注意到板還留著她寫的公式，“你說，年后這些孩子變什么樣？”

宋站她身邊，同望向窗：“就像量子態(tài)，充滿確定。

但正是這種確定，讓教育變得有意義，是嗎？”

唐曉點(diǎn)頭，輕輕擦去板的公式，只留那個(gè)“C”。

“是的，每個(gè)都有己獨(dú)的C值等待發(fā)和證明。”

夕陽(yáng)西，余暉透過窗戶灑進(jìn)教室，將整個(gè)空間染。

唐曉和宋并肩走出教學(xué)樓，遠(yuǎn)處來浪的聲音，與新生的歡笑交織起。

臨的又段故事，始了。