山河學的“師生江湖”，你是否也困這些局？

凌晨點的考研習室，后盞燈滅了。

考研黨林揉著發(fā)酸的脖子，桌角堆著的《考研英語題集》，有行紅筆批注：“邏輯漏洞明顯，再改遍?！?br>
他盯著那行字，突然想起課堂，導師說“考研就是軍萬過獨木橋，容得半點虎”，眼的嚴肅像把出鞘的劍——那刻，他突然覺得，己和導師之間，像隔著片見的江湖。

河山河學的校訓寫“秋為卷，山河作答”，可考公、考研的備考江湖，師生們每都答道更難的題：如何“教與學”的弈，既丟了目標，又能接住彼此的？

篇：山河的江湖，每個師生都“渡劫”武俠的江湖，有為秘籍廝，有為義停留。

而山河學的教室、習室、辦公室，師生的“江湖”藏更細碎的地方：考公班的張，把“躺”掛嘴邊，卻輔導員催報班紅了眼——他怕辜負期望，又怕承認“我的很難”；教考研政治的李師，課件加了“em卷”的熱詞，卻被學生截圖發(fā)朋友圈：“李努力融入00后失敗場”；甚至連食堂排隊，都能聽到考研黨吐槽：“導師問進度，我到他的消息就跳加速……”這些藏常的“江湖事”，其實都是師生關系的謎題。

《師生理學江湖：對話冊》寫的，就是山河學師生悉的那些“局”——用理學這把鑰匙，打從“互相擰巴”到“彼此照亮”的門。

、你的師生關系，困哪個“江湖局”？

山河學，考公、考研的壓力像張，讓師生關系的“江湖味”更濃。

那些沒說出的糾結，其實都藏個局：權力局：“你說的對，但我想聽”考研復試沖刺期，王師給學生列了0頁的復習計劃，末尾加了句“按這個來，保你過”。

結二，學生周計劃旁畫了個“擺爛貓”，還群發(fā)：“計劃是死的，是活的嘛～”這就是權力局的典型模樣：教師握著“經驗權”的劍，學生揣著“我要主”的盾。

山河學，這種弈更具——考公黨糾結“要要聽導師的選崗建議”，考研黨困惑“學長的復習法和師的要求沖突了怎么辦”。

其實，就像江湖“令牌”管了所有事，教師的權從來是用來“壓服”，而是幫學生麻找到頭。

際局：“你的道理，我接住”教論的張師課堂說：“考公就是要穩(wěn)，年輕別總想著‘捷徑’。”

底立刻有學生聲嘀咕：“都講‘信息差’了，您那‘死磕’早就過啦?！?br>
Z學生是“算法推薦”長的，他們用“?！毕鈮毫Γ谩巴虏邸北磉_需求；而教師們帶著“年寒窗”的經驗，習慣了“苦婆”。

山河學的習室，這種碰撞都發(fā)生：學生發(fā)“裂”的表包說壓力，教師回“加油，堅持就是勝”；教師享“當年我考研每學4”，學生想“講究效率啊……”理學的“窗”理論說，際溝的關鍵，是找到彼此的“同語言”。

就像山河學的劉師，發(fā)學生總用“甄嬛”吐槽背書難，索課件加了句：“這道論述題，恰似本宮的‘朧月’，得才記得牢～”那的課堂，學生記筆記的速度了倍。

感局：“我怕你失望，所以裝乎”考公班的吳連續(xù)次?？际?，輔導員找他談，他程低著頭說“沒事”，可轉身就躲場角落哭了半。

后來輔導員才知道，他總覺得“師對我期望那么，我說‘我行’，就是辜負他”。

感局繞的，是“愛藏話”。

優(yōu)秀生怕“次考砸就失去認可”，所以裝得“努力也能行”；后進生怕“被貼標簽”，所以用“乎”偽裝己。

就像江湖的劍客總藏著軟肋，師生的感，藏著太多“怕對方懂，又怕對方懂”的糾結。

二、破解“江湖局”的個“對話法”山河學的“師生江湖”，沒有“招勝”的秘籍，但有“見招拆招”的法。

《師生理學江湖：對話冊》收錄的00+個實案例，藏著實用的破局思路——法：用“歸因魔法”替“對錯審判”考研英語師陳師發(fā)，學生鄭近總交作文。

要是首接說“你怎么又懶”，概率引發(fā)對抗；但陳師了種說法：“近作文難度確實升了，是是卡某個題型了？

我們可以起拆拆?！?br>
這就是“歸因理論”的妙用：把學生的行為從“能力問題”（你就是懶）轉向“境問題”（可能遇到困難了）。

山河學，考公、考研的壓力本就，比起“你錯了”，學生更需要“我懂你為什么難”。

法二：用“故事橋”跨越“道理墻”考公班輔導員發(fā)，每次講“面試禮儀”，學生們都低著頭玩機。

后來她改了個方式：“我當年面試，緊張到把‘考官’說‘考生’，但我立刻笑著補了句‘您，我這是把您當己了’——后來面試官說，就沖這反應，給我加了。”

這就是“理距離效應”：道理是遠的，故事是近的。

Z學生反感“說教”，但愛聽“實的經歷”。

就像江湖從首接說“你該練劍”，而是說“我當年練劍，也總劈這塊石頭”。

法：用“鏡”照見“沒說的話”考研復試前，李跟導師說“我可能考了”，導師沒說“別棄”，而是說：“你這陣子每只睡5，我你眼的眼圈，就知道你有多拼了——就算這次行，你攢的勁兒，什么都能。”

那，李辦公室哭了半，之后反而狀態(tài)了很多。

理學的“回應”，就是幫對方說出“沒說出的話”。

山河學，學生說“我想考了”，可能是說“我太累了”；教師說“這點苦算什么”，可能是說“我怕你棄”。

就像鏡子照見子，能讓彼此見藏話的關。

、從“對”到“同路”：山河師生的向修行山河學的“江湖”，的師生關系，是“你教我學”的級，而是“你陪我闖”的同路。

書有個故事，別讓觸動：考公班的趙師，首覺得“嚴師出徒”，首到有次發(fā)學生孫記本寫：“趙師是是討厭我？

每次問都盯著我錯的地方。”

那晚，趙師出孫的所有作業(yè)，發(fā)他每次錯題旁邊都畫了個“加油”——原來這個沉默的男生，首努力。

后來趙師改了方式：作業(yè)本多了“這個角度很新穎”的批注，問先說“你次那個想法，我后來查了資料，確實有道理”。

期末，孫感謝信寫：“原來您是盯著我的錯，是怕我到己的。”

這就是師生關系的終修行：教師“我要教你”的執(zhí)念，見學生藏“叛逆”的努力；學生褪去“他懂我”的偏見，讀懂教師藏“嚴格”的期待。

就像江湖的劍客與學徒，終是比誰的劍更，而是起把路走得更遠。

后：山河的江湖，你想對TA說句什么？

合《師生理學江湖：對話冊》，窗的蟬鳴正濃——像了山河學習室，遠熱鬧的筆尖摩擦聲。

這本書的50個故事，其實就是你我每都經歷的常：可能是考研習室，導師悄悄你桌的熱咖啡；可能是考公模擬考后，你鼓起勇氣對輔導員說的那句“我有點怕”；可能是課堂，學生突然接住你拋的“?！保舜说男?。

，想請你件事：如你的機，有位“師生江湖”的同路——是總逼你改論文的導師，是總跟你“抬杠”的學生，是默默陪你備考的輔導員——妨轉發(fā)這篇文章給TA，再加句你首想說卻沒說的話。

畢竟，山河的江湖那么，能遇見彼此，本就是該珍惜的緣。

而那些沒說出的話，或許就是照亮這段路的光。

（悄悄說：轉發(fā)后截圖發(fā)給山河學學生，還能領取《師生對話0個暖句式》冊——讓次，更靠近彼此～）—— —— ——《贈山河師生》師生江湖杯酒，風雨同舟幾度秋。

誰言道知己，且向山河舉眸。

——廖 05年6月退隱京，閑居酒后遣興子擲破河傾，半盞潑墨浪揚俗塵擲入壺酒，松濤卷月讀荒哈哈~廖歡喜二鍋頭，痛飲至酣,擲杯而起：“舉杯笑問霄，何事間多苦煎？

踏破層驚濤浪，赤皎皎勝蓮！

醉意潑墨破霧煙，帝若詢是何年？

哈哈~星河作盞風為友，笑伴詩仙枕月眠！